〇　「説明力」「自己有用感」を意識した計画
　⇒　「生徒観」「指導観」「単元の構想」「本時の学習」などに位置付け

〇　「逆向き設計」で計画
　⇒　「単元末説明力問題」を明確にすることから「単元の構想」を作成
　　　「めざす生徒の姿」を生徒の言葉で表現することから「本時の学習」を作成

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